Рабочая программа по литературе ФГОС 5-9 классы (Коровина).
- Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе. Личностные, метапредметные и предметные результаты .
- Рабочая программа по «Литературе» 8 класс составлена на. Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в .
- Купить книгу «Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. Варианты 1-4.
- Рабочая программа по литературе к учебнику 8 класса. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса .
- Программа Литература 5-9 класс (Курдюмова) ФГОС. Предметные, метапредметные, личностные результаты изучения литературы по классами 5, 6, 7, 8, 9. Метапредметные результаты изучения курса "Литература" 5-9 кл.
- Александрова Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной.
Программы по Литературе для 8 класса по УМК Коровина В.Я., Журавлев В.П. Метапредметные результаты.
Рабочая программа по литературе (8 класс) на тему: Рабочая программа по литературе 8 класс ФГОС к УМК В. Я. Коровиной . РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «ЛИТЕРАТУРА» 8 класс(базовый уровень)ФГОССоставитель: Першина Оксана Николаевна, учитель русского языка и литературыпервой квалификационной категории. Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Литература» составлена на основе: требований к результатам освоения ФГОС ООО; авторской программы курса «Литература» для 8 класса общеобразовательных организаций авторов: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В.
И., Беляева Н. В.; М. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Универсальные поурочные разработки по литературе. Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно- выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; умение создавать устные и письменные монологические высказывания разного типа, вести диалог.
Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни.
Рабочая программа по литературе 8 класс к УМК В.Я. Коровиной рассчитана на 70 часов в год. Метапредметные результаты: умение .
Исторические песни. Особенности художественной формы фольклорных произведений.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и художественной формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Fallout 2 Редактор. Древнерусская повесть (развитие представлений).
Житие как жанр литературы (начальное представление). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальное представление).
Из литературы XVIII века. Д. И. Фонвизин. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Теория литературы. Понятие о классицизме.
Основные правила классицизма в драматическом произведении. Из литературы XIX века. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков. Теория литературы.
Аллегория (развитие представлений). К. Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака». Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Образ Ермака Тимофеевича. А. С. Пушкин. Его отношение к истории и исторической теме в русской литературе. Стихотворения «Туча».
Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.«История Пугачёва» (отрывки). История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя.
Отношение к Пугачёву народа, дворян и автора.«Капитанская дочка». История создания произведения. Историческая правда и художественный вымысел в повести. Особенности композиции.
Роль эпиграфа. Гринёв: жизненный путь героя. Формирование характера и взглядов героя. Швабрин - антигерой. Маша Миронова – нравственная красота героини. Пугачёв и народное восстание в произведении и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва.
А. С. Пушкин. Проблема человека и судьбы. Система образов - персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога. М. Ю. Лермонтов. Романтически – условный историзм поэмы.
Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и природы в поэме, их роль в произведении. Идейное содержание поэмы.
Композиция поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). История создания комедии и её первой постановки. Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приёмы сатирического изображения чиновников.
Образ Хлестакова в комедии «Ревизор». Понятие о « миражной интриге».
Хлестаковщина как нравственное явление. Художественные особенности комедии Н. В. Гоголя. Особенности композиционной структуры комедии. Специфика гоголевской сатиры. Теория литературы.
Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Н. В. Гоголь. Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Башмачкиным лица.
Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.
М. Е. Салтыков – Щедрин. Художественно – политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического в произведении.