Приемы коррекции дисграфии учеников на уроках русского языка / Статьи. Коновалова Елена Владимировна, учитель русского языка,МБОУ . Типичными проявлениями этого является бедность словарного запаса, неумение правильно пересказать текст и построить предложение, множество ошибок при письменном изложении.

При этом ученики тратят много времени и сил на выполнение заданий. В результате у них накапливается эмоциональная и физическая усталость. Причины этого - несформированность внимания и тонкой моторики, отсутствие навыков чтения и самостоятельности действий.

Дополнительные занятия по развитию отстающих функций, как правило, забирают у ребёнка остатки сил и эмоций. Затем появилось много работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма.

Из ранних работ отечественных авторов большую значимость имеют работы невропатологов Р. А. Ткачева и С. С. ХХ века нарушения чтения и письма начинают изучать психологи, педагоги, дефектологи.

В этот период подчеркивается определенная зависимость между этими нарушениями с одной стороны и дефектами устной речи - с другой. Дисграфия обусловлена нарушением речевой системы в целом и является симптомом алалии, разных форм афазий или недоразвития речи.

В основе нее обычно лежат неполноценность фонематического слуха (слуха на речевые звуки) и недостатки произношения, препятствующие овладению фонематическим (звуковым) составом слова. Для исправления дисграфии проводятся занятия по коррекции недостатков устной речи, а также специальные упражнения в чтении и письме.

Они не используют заглавные буквы, знаки препинания, у них ужасный почерк. В средних и старших классах ребята стараются использовать при письме короткие фразы с ограниченным набором слов, но в написании этих слов они допускают грубые ошибки. Нередко ученики отказываются посещать уроки русского языка или выполнять письменные задания. У них развивается чувство собственной ущербности, депрессия, в коллективе они находятся в изоляции.

Выделяют пять форм дисграфии. Артикуляторно- акустическая форма.

Суть ее состоит в том, что ребенок, пишет так, как произносит. Акустическая форма дисграфии проявляется в заменах букв, соответствующих, фонетически близким звукам. При этом в устной речи звуки произносятся правильно. На письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие звонкие - глухие (Б- П; В- Ф; Д- Т; Ж- Ш и т. С- Ш; З- Ж и т. д.), аффрикаты и компоненты, входящие в их состав (Ч- Щ; Ч- ТЬ; Ц- Т; Ц- С и т.

Также проявляется в неправильном обозначении мягкости согласных на письме: . Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Для нее наиболее характерны следующие ошибки: - пропуски букв и слогов; - перестановка букв и (или) слогов; - недописывание слов; - написание лишних букв в слове (бывает, когда ребенок, проговаривая при письме, очень долго . Аграмматическая дисграфия связана с недоразвитием грамматического строя речи. Ребенок пишет вопреки правилам грамматики (.

Здесь обнаруживается, что ученик никак не может овладеть правилами изменения слов по падежам, числам, родам. Это выражается в неправильном написании окончаний слов, в неумении согласовать слова между собой. Оптическая дисграфия.

В ее основе лежит недостаточная сформированность зрительно- пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Ребенок не улавливает тонких различий между буквами, это непременно приводит к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме. Коррекция дисграфии включает следующие этапы. С целью коррекции дисграфии на уроках русского языка можно использовать ряд упражнений, приводимых нами в данной работе. Упражнение . Ученик каждый день в течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, . Через 5- 6 дней таких занятий переходим на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в кружочек.

Буквы должны быть . Например, как показывает практика, наиболее часто сложности возникают с парами . Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел здесь написать.

Чаще же все понятно без объяснений. Лучше, если текст не будет прочитан (поэтому книжка нужна скучная). Временная Инструкция О Порядке Перевозки Корреспонденции Федеральной Фельдъегерьской Связью Воздушн. Все внимание необходимо сконцентрировать на нахождении заданного облика буквы, одной или двух, - и работать только с ними.

Пример проще: . Для гласных звуков это любое безударное положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа . Важно отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать слово до конца трудно, и часто по этой причине вырабатывается привычка . Но количество этих закорюк и их качество буквам конца слова не соответствуют. Важно определить, выработал ли ваш ребенок такую привычку. Однако независимо от того, есть она или нет, приучаемся к последовательности и постепенности проговаривания, проговариваем каждое записываемое слово.

Лучше (для среднего и старшего возраста), если объяснение будет звучать так: . Упражнение развивает внимание и уверенность навыка письма. Лариосик, п. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги. Упражнение «Звуковой анализ в «технике сканирования» (задание выполняется без предварительного чтения слова): - посмотрите на слово; - посмотрите на среднюю букву в этом слове (например, д в слове «лодка»); - посмотрев на среднюю букву, увидите еще и букву справа (к) и слева (о); - продолжайте упражнение, добавляя по букве справа и слева, пока не получите все слово целиком; - назовите слово. Как преодолеть трудности в обучении детей.

Особенно распространенными являются нарушения письма (дисграфия и. Коррекция данных видов нарушений требует целенаправленной и кропотливой.

Для исправления дисграфии проводятся занятия по коррекции недостатков устной речи, а также специальные упражнения в чтении и письме.

Методическая разработка (1 класс) по теме: «Проблемы чтения и письма. Игры и упражнения, направленные на коррекцию дисграфии . В настоящее время все чаще и чаще учителя сталкиваются с учениками, у которых наблюдаются нарушения чтения и письма. Родители спрашивают: . Трудности в обучении чтению и письму могут наблюдаться как у детей с общим. Вот почему проблема коррекции нарушений письма у учащихся. Восприятию формы предмета способствуют следующие упражнения. В связи с этим коррекция нарушений чтения и письма в школе VIII вида должна. Альбом упражнений по коррекции дисграфии на почве нарушения . Проблема нарушений письма и чтения - одна из самых актуальных для. При смешенных формах нарушений чтения и письма, как. Варианты речевых игр и упражнений для коррекции смешенных форм .

Обследование чтения и письма у младших школьников/ Мн., 2. Богомолова А. И. Нарушение произношение детей. Логопедическое обследование ребенка.

Учение без мучения. Коррекция дисграфии, М., Генезис, 2. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. Формирование навыков чтения у детей при тяжелых нарушениях речи.: Кн.

Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников.

Родители спрашивают: «Что делать? Я не знаю, чем помочь?», а учителя пожимают плечами: «Учите правила, чаще читайте вслух!» и отправляют к логопеду или дефектологу. Хорошо, если он есть в школе, а что делать, если его нет? Такие проблемы чаще всего пускаются на самотек: ошибки в чтении и письме перерастают в пропуски знаков и индексов при решении задач по математике, физике, химии.

Ученик получает плохие оценки, и формируется стойкое нежелание учиться. Еще тяжелее взрослому обучающемуся, который знает о своих проблемах, но не знает, что с этим можно сделать, как исправить. Больше всего проблем возникает с технической терминологией и аббревиатурами. В статье будут представлены три игры- упражнения, которые можно использовать для коррекции нарушений чтения и письма. Термины. Дислексия –  специфическое нарушение процесса чтения.

Она может проявляться в неразличении смысла прочитанного текста, в трудности усвоения и запоминания букв и звуков, замене букв при чтении, в изменении падежных окончаний и т. Дисграфия – специфическое нарушение процесса письма. Она может проявляться в замене звуков близких по звучанию, искажении слова и предложения, использовании обратного порядка слов в предложении, искажении букв при письме и т. Дислексия и дисграфия – это большой синдром, включающий нарушения предпосылок интеллекта, когнитивную незрелость, языковую недостаточность, фрустрационные нарушения, соответствующие поведенческие реакции, и наконец непосредственно нарушения письменной речи. Основываясь на своем опыте работы, автор считает, что родителей необходимо информировать обо всех результатах исследований и обсуждать их с ними. Родители должны знать цели коррекции, ближайшие и отдаленные, ожидаемый результат и предполагаемые сроки коррекционной работы. Это необходимо не только из этических соображений, но и способствует вовлечению родителей в работу и формированию у них трезвого взгляда на вещи.

Основная задача родителей – закрепление навыков, усвоенных ребенком. Упражнения. Игра- Упражнение . Работа над запоминанием слов и терминов (их графического варианта)Составь словарные слова (или термины, для взрослых слушателей) из слогов, обведи их разными цветами. Речевой материал для первоклассников: алфавит, ворона, закон, зашёл, звонят, учебник, учитель, клеить, ковер. Речевой материал для курсантов и слушателей по терминологии (пример): анализ, синтез, верификация, безопасность, авария, багор, автонасос, ликвидация, поджог. Если это возможно, используйте разбивку слова или вставляйте изображения и прочие визуальные подсказки, чтобы улучшить понимание.

Игра- Упражнение . Работаем над порядком слов, чтобы помочь ребенку/взрослому в понимании текста. Вариант для детей. Добавляя по одному слову, составьте предложения по картинке. Обязательно следите за тем, чтобы ребенок соблюдал порядок слов. Картинка к упражнению. ЛЕНА КАТАЕТСЯ. Вообще, существует реальная игра, она называется Dixit (Диксит), но не всем по карману ее приобрести.

Поэтому, можно создать некие ее элементы самостоятельно. Суть заключается в следующем: игрокам раздается по шесть карточек. На них изображены различные картинки — практически сюрреализм. Например — покосившийся якорь, посреди пустыни. Пример карточек для игры. Суть игры- упражнения. Какие ассоциации приходят в голову?

Их нужно сформулировать в одной фразе — и озвучить ее остальным. Основное условие: фраза должна быть построена с соблюдением порядка слов. Инверсия и нелогичность недопустимы. Игроки выбирают из своего набора подходящую карточку по описанию и выкладывают ее на стол. Секрет в том, что описание должно быть многогранным, и выигрывает тот, чью карточку отгадали не сразу. Но, важным элементом является то, что если никто вообще не смог идентифицировать вашу карточку, вы лишаетесь очков. Кстати, сами карточки, а вернее картинки, в домашних условиях можно найти и распечатать из интернета.

Игра- упражнение . Вариант для детей. Игра морской бой (позаимствована у Бобкиной О. Г. Тавричанка Надеждинского района Приморского края). Работаем над ориентацией на плоскости, совершенствуем слоговой анализ и синтез, формируем активный и пассивный словарь учащихся. Детям предлагается игровое поле, на котором изображены корабли с написанными на них слогами: учитель/родитель называет место на поле, а дети отыскивают его и называют написанный на нем слог. Если корабли называются в определенной последовательности, то из слогов можно составить слова.

Для этого названные слоги выписывают, а потом синтезируются. Речевой материал: Учитель/родитель:                Учащиеся: Е- 1, Д- 7, А- 9                   ТАН, КА, ПИ = КАПИТАНЕ- 8, Ж- 4                          СКОЙ, МОР = МОРСКОЙВ- 8                                  ПОРТБ- 4, К- 7                          РЕГ, БЕ = БЕРЕГК- 5, А- 7                          ЯК, МА = МАЯКЗ- 5, А- 1                          ПРО, ЛИВ = ПРОЛИВЖ- 7, Г- 2, З- 3                  РАБ, КО, ЛИ- КОРАБЛИЖ- 1. И- 3                       РОД, ГО- ГОРОДИ- 8, Д- 3                          СИР, БУК- БУКСИРЕ- 5, Б- 6,                          БУХ, ТА- БУХТАГ- 1.

Б- 2                         РОМ, ПА- ПАРОМИ- 6, Д- 9                          ШТУР, ВАЛ- ШТУРВАЛИгровое поле. Вариант для взрослых обучающихся. Игра «Пожарный Крокодил». Работаем над развитием наблюдательности, внимательности, навыков  строить логические цепочки. Правила очень просты. Участники делятся на две команды.

Первая команда загадывает слово и сообщает его представителю соперников. Это – избранный, который должен изобразить слово с помощью пантомимы своей команде. Изображающий говорить не может, но участники его команды могут задавать ему вопросы, перечислять появляющиеся варианты. Кивать головой «да» или «нет» изображающему слово разрешается – но не больше! В это время команда, загадавшая слово, может просто покатываться со смеху, видя усилия противников, часто долгое время безрезультатные. Если слово отгадано, команды меняются ролями. Конечно, для изображения каждый раз выставляется новый игрок.

Для тех, кто только осваивает игру, можно начать с элементарного. Сложнее будет с абстракциями: например, долго отгадывалось слово «множество».

А теперь представьте сами, как можно изобразить «совершенство»? Если со словами более или менее разобрались, можно переходить к изображению словосочетаний, потом – пословиц. Для разминки: рукав, управление, пожар, действие, документ, партнер, парад.

Словосочетания: пожарная каланча, материальный ущерб, пожарная команда, эскиз пожара. Поговорки и пословицы. За битого двух небитых дают. Слезами горю не поможешь. Сон на одном боку — тридцать шесть часов. Любишь кататься — люби и саночки возить. Один в поле не воин.

Клин клином вышибают. Слово не воробей — вылетит, не поймаешь. Спит, как полковая лошадь. Как вы лодку назовёте — так она и поплывёт. Что сгорит, то не сгниет.

Пожарный спит — Родина богатеет. Сколько волка не корми — он всё в лес смотрит. Глаза бояться, а руки делают. Метил в пятку, да в нос попал. Любишь говорить — люби и слушать.

Практический материал дан по мере сложности заданий: от букв, слогов, до чтения предложений и различных видов текстов. Задания носят игровой, развивающий характер. Читайте также: Полезно знать: основные виды дисграфии.

Три упражнения на коррекцию дисграфии у студентов.